：オウムサリン散布命令！≒ポワされる側の怖さ意識！⇒◆【ミルグラム実験】とは、閉鎖的な環境下における、権威者の指示に従う人間の心理状況を実験したものである。俗称としてアイヒマン実験（アイヒマンテスト）とも呼ばれる。
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§概要[編集]
：「ソウモウクッキ＝草莽崛起 吉田松陰 ⇔ 特権・権威・信頼・有形力にはカナ・敵わ無い」
：「逆も真 光と影 世の中は 違う考えで 成り立ってる」
：戦争⇒階級制度≒封建制度⇒軍国主義 ⇔上官の命令は天皇陛下の御下命！
：軍靴⇒闊歩露骨⇔文民統制否定⇒閣議決定！ダマ・黙とったら⇒子孫不幸⇒看過放置≒無責任⇒ボケ老人状態とは言わせ無い！
：父談：「戦争に負けて良かった兵隊が偉そうで仕方なかった」
：母談：「堺市福助勤務⇒仁徳天皇陵まで艦載機に機銃掃射されて逃げ回った」
：敗戦職責大将⇒「賞有 ⇔無罰!」⇒軍人恩給⇒負ける前の８３０万円⇒８０万円⇒二等兵⇒人事考課希求！⇒「信賞必罰」
：靖国神社⇒戦時中⇒集合命令！⇒無条件降伏後⇒千鳥が淵戦没者墓苑⇒自由意志⇒合祀！
：広島★８：15分・長崎昭和20年8月9日午前★11時2分。 原爆搭載機★ボックス・カー号⇒空襲警報★二度とも★無し
：石井731人間丸太実験同様!?⇒【被爆データ】ソンタク・忖度⇒報告⇒新ご主人様にｌ狡猾官僚⇒言われる前に御提供！？
虎の威を借る狐 - 故事ことわざ辞典 kotowaza-allguide.com › 「と」から始まる句 虎は獣たちが自分を恐れていたことに気づかず、狐を見て逃げ出したのだと思い込んだ。 「借る」は「借りる」の文語形で、「虎の威を借りる狐」ともいう。「仮る」とも書く。 【出典】, 『戦国策』. 【注意】, 「借る」を「駆る」「刈る」「狩る」などと書くのは誤り。
◆アメリカ、イェール大学の心理学者、スタンリー・ミルグラム（Stanley Milgram）によって、1963年にアメリカの社会心理学会誌『Journal of Abnormal and Social Psychology』に投稿された、権威者の指示に従う人間の心理状況を実験したものである。
東欧地域の数百万人のユダヤ人を絶滅収容所に輸送する責任者であったアドルフ・アイヒマンは、ドイツの敗戦後、南米アルゼンチンに逃亡して「リカルド・クレメント」の偽名を名乗り、自動車工場の主任としてひっそり暮らしていた。彼を追跡するイスラエルの情報機関がクレメントが大物戦犯のアイヒマンであると断定した直接の証拠は、クレメントが妻の誕生日に花屋で彼女に贈る花束を購入したことであった。その日付は、アイヒマンの妻の誕生日と一致した。またイスラエルにおけるアイヒマン裁判の過程で描き出されたアイヒマンの人間像は、人格異常者などではなく、真摯に「職務」に励む、一介の平凡で小心な公務員の姿だった。
このことから「アイヒマンはじめ多くの戦争犯罪を実行したナチス戦犯たちは、そもそも特殊な人物であったのか。それとも家族の誕生日に花束を贈るような平凡な愛情を持つ普通の市民であっても、一定の条件下では、誰でもあのような残虐行為を犯すものなのか」という疑問が提起された。この実験は、アイヒマン裁判の翌年（1961年）に、上記の疑問を検証しようと実施されたことから、「アイヒマン実験」とも呼ばれる。
実験の結果は、普通の平凡な市民が、一定の条件下では、冷酷で非人道的な行為を行うことを証明するものであった。この実験から、かかる現象をミルグラム効果とも呼ぶ。
§実験方法[編集]
実験の略図。被験者である「教師」Tは、解答を間違える度に別室の「生徒」Lに与える電気ショックを次第に強くしていくよう、実験者Eから指示される。だが「生徒」Lは実験者Eとグルであり、電気ショックで苦しむさまを演じているにすぎない。
§前提条件[編集]
この実験における実験協力者は新聞広告を通じて、「記憶に関する実験」に関する参加者として20歳から50歳の男性を対象として募集され、一時間の実験に対し報酬を約束された上でイェール大学に集められた。実験協力者の教育背景は小学校中退者から博士号保持者までと変化に富んでいた。
実験協力者には、この実験が参加者を「生徒」役と「教師」役に分けて行う、学習における罰の効果を測定するものだと説明された。各実験協力者はくじ引きで「教師」（実はこの実験の真の被験者）とされ、ペアを組む別の実験協力者（実は役者が演じるサクラ）が「生徒」（あるいは「犠牲者」）となった。クジには二つとも「教師」と書かれており、サクラの実験協力者はくじを開けないまま本来の被験者に引かせ、被験者が確実に「教師役」をさせるようにしていた。
§実験の内容[編集]
被験者たちはあらかじめ「体験」として45ボルトの電気ショックを受け、「生徒」の受ける痛みを体験させられる。次に「教師」と「生徒」は別の部屋に分けられ、インターフォンを通じてお互いの声のみが聞こえる状況下に置かれた。そしてこの実験の肝とも言うべき部分は、被験者には武器で脅されるといった物理的なプレッシャーや、家族が人質に取られているといった精神的なプレッシャーは全くないことである。
「教師」はまず二つの対になる単語リストを読み上げる。その後、単語の一方のみを読み上げ、対応する単語を4択で質問する。「生徒」は4つのボタンのうち、答えの番号のボタンを押す。「生徒」が正解すると、「教師」は次の単語リストに移る。「生徒」が間違えると、「教師」は「生徒」に電気ショックを流すよう指示を受けた。また電圧は最初は45ボルトで、「生徒」が一問間違えるごとに15ボルトずつ電圧の強さを上げていくよう指示された。
ここで、被験者は「生徒」に電圧が付加されていると信じ込まされるが、実際には電圧は付加されていない。しかし各電圧の強さに応じ、あらかじめ録音された「『生徒』が苦痛を訴える声」がインターフォンから流された。電圧をあげるにつれて段々苦痛のアクションが大きくなっていった。また電気ショックの機械の前面には、200ボルトのところに「非常に強い」、375ボルトのところに「危険」などと表示されている。これは記録映像を見ればわかるが、音声はまるで拷問を受けているかの如くの大絶叫で、生徒のアクションはショックを受けた途端大きくのけ反る等、一見してとても演技とは思えない迫力であった。 :::以下割愛：：：